Ms.C. Ana Rosa Padrón Echevarría
Prof. Auxiliar ISP Enrique José Varona
Asesora de la Dirección Nacional de Televisión Educativa,MINED.
INTRODUCCIÓN
La adolescencia es un estado en el que el sujeto ya se ha despedido de la feliz época de la niñez, pero aún no se ha encontrado a sí mismo en la vida adulta, no se ha constituido como personalidad madura.
La vida adolescente siempre se encuentra entre lo que se va irremediablemente (la niñez) y el futuro esperado. (la madurez).
La edad adolescente se diferencia por manifestaciones psicológicas debido a las cuales ha recibido el nombre de “difícil”, “crítica”, transitoria”.
Los adolescentes buscan entrar al amplio campo de las interacciones sociales entre las personas (adultas), pero lo hacen predominantemente en el plano de las ideas, de la imaginación, con ayuda de las cuales se ubican en el mundo y se evalúa en él.
Para quienes sabemos que el y la adolescente tiene un mundo propio, íntimo que necesita comunicarlo y contrastarlo con otros y autoafirmarse, a defensa de su yo está matizada por un camino de dudas e interrogantes: ¿Quién soy?, ¿a dónde voy?, ¿qué quiero?, ¿qué puedo hacer?, y ¿qué debo hacer?, así van creciendo, así transcurre su vida. Es común escuchar a muchos/as decir: ¡cómo cuesta “ser grande”!
Sin dudas, a los adultos les corresponde ser sus principales aliados, salvar distancias, tender puentes y no levantar muros, en las relaciones, en la comunicación.
Preparar a los/as adolescentes para la vida, significa según el Dr. Gustavo Torroella:”…una educación activa, responsable, creativa, madura, capaz de pensar, sentir, actuar de forma independiente, y dirigirse a sí mismo, para que sea capaz de tolerar y resistir las frustraciones y dificultades que salpican la vida diaria y saber vencerlas, para que sea capaz de resolver los problemas que se le presenten, tomar decisiones, planificar sus actividades, proyectar su vida y darle a esta un sentido creativo, pro social, humanista…”
Estos argumentos nos llevan a la imperiosa necesidad de proporcionar espacios y medios educativos que permitan que los y las adolescentes se apropien de aprendizajes básicos o tareas concretas propias de su edad, lo cual posibilitará aprender a vivir con calidad y asumir felizmente esta hermosa etapa de la vida.
Educar la personalidad de niños/as adolescentes y jóvenes no sólo es inherente al ámbito escolar, familiar, sino que trasciende a medios como la televisión, la que constituye un poderoso medio de comunicación por los mensajes que trasmite.
¿Qué significa para los y las adolescentes la televisión?,¿cómo la valoran?, ¿qué temas les atraen?, ¿Cuáles sugieren? Son entre otras algunas de las interrogantes que nos acompañan en el desarrollo del presente trabajo.
LA TELEVISIÓN: UN MEDIO EDUCATIVO
Cada avance tecnológico se incorpora a nuestra vida, sin dudas su impacto se refleja en la cultura; y permite nuevas posibilidades de expresión y comunicación.
Entre la televisión la cultura y la sociedad hay una relación evidente. Los medios reproducen lo que existe. Recogen lo que está en la realidad objetiva y subjetiva de la vida humada y del mundo en general. Así la fuerza de la imagen por medio de la televisión logra despertar emociones y sentimientos de gran importancia para la formación de actitudes, de modos de actuación desde las más tempranas edades. Si la televisión se lo propone, puede constituir un medio educativo de considerable valor social.
La imagen social que se obtiene mediante la televisión es una vía que genera representaciones que moviliza al espectador a participar hasta obtener a veces parte de la escena que se muestra, mediante el sonido, el movimiento y la imagen.
La inclusión real de los sujetos espectadores en el producto televisivo que se presenta depende de la capacidad de inclusión y participación que puedan generar en el espectador.
En nuestra realidad los cambios que se palpan en el orden de la educación, se suceden constantemente, lo cual indica la preocupación de la máxima dirección del país. Trascendentes programas de la Revolución los últimos años, han logrado reforzar la máxima que la adquisición de la cultura depende de la acción educativa de toda la sociedad.
En el contexto de estas ideas, la creación de la televisión educativa constituye una revolucionaria e interesante iniciativa.
Actividades curriculares, espacios complementarios y programas formativos componen la programación.
En Cuba hemos acumulado experiencias en este sentido pues la educación cada vez más se centra en el estudiante y se utilizan diferentes vías para favorecer y aprovechar las potencialidades de la televisión y el vídeo, los que benefician esencialmente a niños/as, adolescentes y jóvenes.
Sería necesario sostener una mirada atenta para recordar que la televisión como otros medios generan contenidos con los que los adolescentes y jóvenes sueñan, discuten, dialogan: los héroes, la moda, lo cual se concretan en modelos de identificación. Pero también se reflejan acciones cotidianas que trascienden al ámbito de la familia, amigos y que son una fuerte manera de asimilar esos modelos de actuación a los que ya nos habíamos referido anteriormente.
La televisión debe:
” Desarrollar una actitud crítica hacia los productos audiovisuales lo cual significa ejercer el criterio, juzgar, provocar las motivaciones, el interés. indispensables para el aprendizaje.
Por ejemplo: Cuando tratamos el tema de las adicciones, resultan equivocadas las charlas moralizantes sobre el tema, valdría buscar maneras creativas para movilizar, para convocar a la reflexión de los adolescentes. Ello implica que el programa produzca resultados educativos mediante testimonios, sobre las huellas psicológicas, sociales que han producido, en fin, imágenes que convenzan, que comuniquen y produzcan efectos favorables para la madurez personal si los adolescentes toman conciencia de sus problemas, significa hacerlos progresar muy seriamente para rechazar las adicciones, las prácticas nocivas.
Provocar efectos, no con respuestas acabadas, sino interrogantes como: ¿Qué puedo hacer para evitar las consecuencias?
FRENTE A LA TELE: CONVERSANDO CON ADOLESCENTES.
Como audiovisual, la televisión tiene códigos y formas de expresión, así la imagen cobra vida en sí misma, tiene significación, genera contenidos que se manifiestan a través de: los héroes, la moda, los artistas y acciones cotidianas con las que sueñan y se emocionan los adolescentes. Valdría sostener que son modelos con los que se identifican. De ahí la importancia de una clara concepción y desarrollo de programas con objetivos educativos convincentes.
Referirse a la adolescencia es, haber podido entrar en la “magia” de una etapa de la vida a la que tantos calificativos se le adjudican.
No es interés discrepar o aceptar dichos calificativos, sólo deseamos su complicidad en la lectura, y reflexión de este trabajo que es el resultado de sucesivos encuentros, donde los principales protagonistas son 135 adolescentes de tres secundarias básicas de Ciudad de La Habana.
Los grupos de adolescentes han planteado lo que más les gusta, les disgustan, necesidades y comentarios de los programas formativos. Proponen soluciones a las problemáticas con énfasis en la creatividad deseada en los temas que se les presentan
Interpretar sus intereses, necesidades y en ocasiones, descifrar las cosas que no les resultan fáciles de expresar, transitar hacia una lectura comprensiva de sus motivaciones, se convierten en un desafío para la labor de los profesionales de la televisión, encargados de reflejarlas mediante los programas formativos:
” QUIERO SABER
” MUY CERCA DE TI
” CRECER PARA BIEN
SE EXPLORARON LAS ÁREAS SIGUIENTES:
Valoración de los programas.
” Gustos y preferencias
” Si se sienten representados
” Tratamiento a sus problemáticas
” Sugerencias
” Temas
” Música
” Imágenes.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
Los resultados más, significativos se resumen a continuación:
” El 96,5% de los adolescentes comienzan sus respuestas a partir de las consideraciones sobre lo útil de tener una Televisión Educativa.
TESTIMONIOS…
” A.L”Es una feliz idea la de la televisión educativa, me encantan los programas formativos, tratan temas que me gustan pero a veces los textos son muy largos y cansones”.
” P.J.”Me emociono mucho cuando tratan temas sobre el amor, las amistades, porque ponen películas bonitas”.
” N.H. “Los programas me gustan, claro no todos los temas nos no son bien tratados por los jóvenes que actúan, parecen un poco plásticos.”
” X.R. “A veces los temas son largos, ponen pocas imágenes, hablan mucho los locutores.”
” H.R” Los animados son bonitos y una puede comprender lo que dicen, pero ponen pocos”.
” O.P. Los temas históricos me gustan, es como si viviéramos esos hechos:”
” G.L. “La verdad es que los temas de sexualidad ayudan mucho, aclaran dudas que en la familia ni te los mencionan”.
” R.D. “Son buenos los programas, pero ponen pocos videos clic”.
” P.R.” Siempre estoy esperando con ansias el programa, porque me encantan escuchar las cosas que dicen los otros adolescentes, ellos sí dicen las cosas como son”.
” A.M.” Si supiera, en el programa he aprendido lo que nadie me había enseñado ni en la escuela”.
” N.S.”Algunos programas me gustan más que otros porque te explican cosas interesantes para conducirte en la vida”.
” M.G.” Me gustaría que sigan tratando temas de sexualidad”.
Como se muestra en los testimonios, los criterios son variados, pero los adolescentes reflejan sus valoraciones respecto a los programas formativos.
La mayoría expresa sentirse atrapados por las posibilidades que brinda el medio.
CONCLUSIONES
La televisión como portadora de la cultura constituye un medio educativo mediante el cual cobra significación el reflejo que sobre la realidad vivida y sentida emana de ella, mediante la fuerza de la imagen y el sonido.
Si bien el valor de la televisión resulta indiscutible, ésta no ha de considerarse todo poderosa. La actividad del maestro, y las oportunidades que brinda la dinámica que se genera en el contexto del salón de clase, con la utilización de otros medios educativos, han de complementarse.
El diálogo con los adolescentes sobre sus gustos y preferencias acerca de los programas formativos de la televisión según el grado en la secundaria básica, resultan una voz guía de retroalimentación para conocer criterios y valoraciones sobre los programas formativos.
La televisión es un medio que puede favorecer la formación de actitudes favorables en los adolescentes, sobre todo si refleja su realidad.
RECOMENDACIONES
Es importante que los realizadores y personal encargado de diseñar los programas para adolescentes, comprendan su realidad y ajusten los temas y su realización a los tiempos que trascurren.
Capacitar a los realizadores y al personal que realiza los programas, en contenidos sobre la adolescencia y las características de esta etapa de la vida.
Diseñar vías que posibiliten la retroalimentación sistemática sobre las opiniones de los adolescentes acerca de los programas formativos.
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